看到这里，我就开始疑惑，阅读分析是什么？经过百度搜索得出：很多学生都认为，阅读分析就是“读懂文章”。其实这只答对了一半：读懂文章是“阅读”，这只是阅读分析的第一步，稍微有点字词积累的人都能明白文章写的是什么；而“分析”是在明白了“写什么”之后还要明白作者“为什么这样写”。语文试卷中很少有“这段写的是什么意思？”或“本文写了什么中心”之类的考题；而像“这句话有什么深刻含义？”、“这一段有什么作用？”、“这篇文章的语言或写法有什么特点？”之类的问题却很多。可见，阅读分析考的重点是“分析作者为什么这样写”而不是“读懂作者写了什么”。所以，阅读分析正确的概念应该是——既读懂文章写什么，又知道为什么这样写。

要读懂文章为什么这样写，那就肯定要顺着作者的思路、文章的谋篇布局去理解。这个和传统的分析还是有些区别的。那么和整体把握文章，品读词语、句子都是在文章的中心服务，都在为体会作者的意图而努力。如果整体把握真的是那么容易就被大家所掌握，为什么在课改10之后，还在那儿那么强调要从整体去把握。去了解学期目标、学段目标、课程目标。我以为说说容易做做难。至少我看了之后很难区分，什么是内容教学式的分析，什么是整体把握的教学。

其次，平时听再多的课，我几乎没有听到过完整的一篇课。每次看到那些老师那么精彩的表演，我只能用羡慕。很多是老师个人的魅力，我无从模仿。哪怕是学到的零星的教学方法，我也并不清楚他们为什么这样设计。好不容易有磨课的机会，都扎堆在怎么教的问题上，无暇顾及我为什么要这样教、目标的清晰度总是一遍又一遍的被提起，可是我还是很迷茫。整体教学教学到底该怎么体现。虽然平时有“整体感知”环节，但那到底不是对课文的生成，只是最初的感悟罢了。

虽然了解了相关的资料，我知道了什么是整体教学。我也知道二年级阅读目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，但是要结合起来难度很大。深怕一不小心就上成了内容分析。突然很想有这样的课堂在自己面前呈现，我们像做研究一样来了解整体把握。不是批判，只是用过实践学习这种教学方法。并且比对，了解整体把握教学方式和传统的教学方式在上课中有什么不同之处。我想传统教学方法也有自己的优势，整体教学也会有自己的不足。问题多多，前途是光明的，道路是崎岖的，革命尚未成功，同志仍需努力。这个大概是最适合现在的我了吧。